Recommandations pour prévenir les perturbations et y remédier

Plusieurs éléments sont à prendre en considération en classe et vis-à-vis de l’élève.

Les éléments à ne pas négliger

• La voix, vecteur de communication (angoisse, tension. Bien régulée = rassurante).
• La bienveillance, le soutien positif.
• La justice (traiter les élèves de façon équitable).
• Les situations déclenchantes : importance de noter les conditions de la crise pour se mettre en capacité de produire une réflexion différée.
• L’espace classe : comment l’organiser pour que les élèves l’investissent ?

Les moyens d’intervention que l’enseignant peut mobiliser

• L’entretien en tête-à-tête ou avec un tiers (partenaire) : orienté vers la résolution de problèmes.
• Recours au soutien positif : établir une bonne relation avec l’élève.
• Élaboration d’un programme individualisé de comportement : 1 ou 2 comportements à modifier à chaque fois.
• Tétra-aide : un outil d’aide à l’autonomie qui peut être utile pour gérer le comportement.

Souvent, les comportements agressifs et violents suivent une évolution prévisible, ils sont précédés des mêmes événements. L’enseignant doit donc apprendre à reconnaître les éléments déclencheurs par l’observation.

En ce qui concerne les élèves manifestant des troubles du comportement, les éléments déclencheurs les plus fréquents sont les suivants :

• le début des leçons et des activités ;
• les périodes de transitions ;
• les périodes de travail individuel ;
• les changements au programme prévu.

Les éléments à privilégier pour l’enseignant

• Mes activités sont structurées et organisées.
• Je structure mon temps entre les activités.
• Les conséquences ou les récompenses sont équitables.
• La présentation des tâches scolaires est motivante et vivante.
• Les activités ne sont pas trop compétitives.
• Mes réactions en tant qu’enseignant ne sont pas imprévisibles.
• J’évite les périodes d’attente.
• J’établis des liens significatifs avec les élèves en besoin.